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Des Sommets dit ne pas préparer ses élèves seulement en fonction des examens

En dépit de sa grille sur les «écoles efficaces», la Commission scolaire des... (Archives La Presse)

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(SHERBROOKE) En dépit de sa grille sur les «écoles efficaces», la Commission scolaire des Sommets (CSS) affirme ne pas uniquement préparer ses élèves en fonction des examens.

Le Syndicat de l'enseignement de l'Estrie (SEE), qui dit avoir appris l'existence de cette grille la semaine dernière, estime que cette façon de faire brime l'autonomie professionnelle des enseignants et juge qu'elle contrevient aussi à la convention collective.

Le Soleil rapportait jeudi que trois commissions scolaires, dont la CSS, recommandent à leurs enseignants de ne pas essayer de couvrir tout le programme prévu par le ministère de l'Éducation.

« Contrairement à ce qui a été dit dans l'article, on ne demande vraiment pas aux enseignants de préparer les élèves aux examens. Notre but n'est pas de modifier nos façons de faire pour s'adapter au contenu des examens ministériels, mais de s'assurer que le Programme de formation de l'école québécoise est enseigné dans son entièreté et d'ajuster notre enseignement aux besoins des élèves », a réagi la directrice générale de la Commission scolaire des Sommets (CSS), Édith Pelletier.

La « grille de progressions des caractéristiques des écoles efficaces » a été produite par la CSS de même que par les commissions scolaires des Grandes-Seigneuries, en Montérégie, et a ensuite été reprise par celle de Beauce-Etchemin.

«Depuis 2011 qu'on travaille avec nos écoles la notion d'écoles efficaces.»


Dans les exemples « de pratiques en voie d'acquisition », on propose ainsi de passer de « j'essaie de couvrir tout le programme », en passant par « j'identifie les apprentissages que je considère importants », à « je regroupe les attentes et contenus des programmes pour en dégager les apprentissages essentiels dans chaque matière ».

« Depuis 2011 qu'on travaille avec nos écoles la notion d'écoles efficaces. C'est quelque chose issu d'une démarche amorcée il y a cinq ans. Dans cette grille-là, on retrouve tous les éléments des données de la recherche, les éléments probants qui décrivent ce qu'est une école efficace. Toutes les commissions scolaires, on est en évaluation de comment on pourrait améliorer la réussite des élèves », commente Mme Pelletier.

Elle voit dans cette grille « un outil » pour les gestionnaires afin de cibler des éléments à travailler dans leur milieu en fonction de la réalité et des besoins des élèves.

Comment a démarré cette démarche?

« Toutes les commissions scolaires, on est toujours en évaluation de comment on pourrait améliorer la réussite de nos élèves, comment on pourrait mettre en place des éléments pour leur permettre de mieux réussir, à la suite d'un processus annuel de réflexion par rapport aux gestes que l'on pose », répond Mme Pelletier.

Le document s'intéresse aussi à des aspects comme la relation entre les parents et les enseignants, de même que la relation entre les professeurs et leurs élèves.

« Le programme en tant que tel a été déterminé et on a l'obligation de l'enseigner », commente le président du SEE, Benoit Houle. Ce dernier s'interroge aussi sur la volonté, dans le document, d'uniformiser l'évaluation des enseignants, puisque ceux-ci « n'ont pas tous le même type de groupe».

«On va informer les membres de leurs droits », dit-il en parlant d'atteinte à la convention collective et à la Loi sur l'instruction publique (LIP).

Pourrait-on voir un effet indirect des conventions de partenariat avec le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), alors que celles-ci fixent des cibles de diplomation? « J'ai des doutes. Peut-être que oui », note-t-il en ajoutant que l'instance syndicale parle déjà de « gestion axée sur les résultats ».

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